¿La educación para la primera infancia y la etapa escolar que se imparte en los jardines infantiles y las instituciones educativas es pertinente teniendo en cuenta las etapas del desarrollo del pensamiento según Piaget.?
La teoría más citada por pedagogos médicos psicólogos sobre desarrollo cognitivo en niños es la de Jean Piaget (1896-1980). Esta teoría explica que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su desarrollo intelectual y a su capacidad para percibir las relaciones, siendo así , la primera infancia es una de las etapas fundamentales en la formación del pensamiento de los niños y niñas, se hace necesario que se den estimulaciones precisas para generar, aprendizajes significativos de calidad.
Es así como durante los últimos 5 años se viene dando prioridad a la educación en la primera infancia desde su política con la ley 1098, esto quiere decir que había una falla enorme en la atención que se venia impartiendo en estos primeros años, afectando directamente a las poblaciones mas vulnerables. Llegando a su etapa escolar con vacios enormes en su estimulación temprana y aprestamiento; y a este factor se le suma el desarrollo de metodologías poco creativas, y tradicionalistas en el aprendizaje especialmente de la matemática, creando bloqueo, fobias, que repercuten en la vida cotidiana de los estudiantes y su dificultad para la resolución asertiva de conflictos.
“Los estudios científicos de los infantes y los niños jóvenes han revelado las relaciones entre las predisposiciones de aprendizaje de los niños y sus habilidades emergentes para organizar y coordinar información, hacer inferencias, y descubrir estrategias para la solución de problemas. Como resultado, los educadores están re-pensando el rol de las habilidades y capacidades que los niños traen con ellos a la escuela para tomar ventaja de las oportunidades de aprendizaje en la escuela.( J. D. Bransford, A. L. Brown, y R. R. Cocking (Eds) )”
Es indiscutible, el interés y la preocupación que muestran las autoridades de educación en el tema de la calidad en la infancia y el Ciclo escolar, donde su cobertura , calidad y pertinencia, generan muchos interrogantes; que a su vez alimentan el desarrollo de investigaciones, innovaciones educativas encaminadas a dar respuesta a las necesidades de los niños y las niñas , y a las situaciones particulares de su desarrollo cognitivo, ligado a sus otras dimensiones, que favorezca un buen desarrollo integral.
Por ello la importancia de ser gestores de una excelente estimulación temprana y poder entender que el logro de los niños y niñas en una escala de valoración cualitativa que de fe de su de desarrollo.
En algunos momentos de el quehacer profesional como maestra de primera infancia es muy común encontrarnos con menores que se observan adelantados a su proceso de desarrollo integral pero que cuando se realiza una evaluación más detallada y minuciosa se evidencia que el logro no está completamente afianzado ejemplo: El bebe de 0-12 meses imita gestos y movimientos que el adulto realiza en su presencia. Para que se pueda decir que el niño lo tiene completamente alcanzado siempre debe dar respuesta positiva ante el estimulo y no simplemente algunas veces.
De esta manera con todos los logros que se deben estimular en su primera infancia, para que cuando llegué a su etapa escolar el niño asimile de manera asociativa y fácil otros logros del desarrollo cognitivo de las diferentes etapas.
Para Piaget el nivel preoperatorio se extiende en el niño aproximadamente entre los 2 y los 7 años. Este nivel se encuentra entre los períodos sensorio motor y el operatorio.
Constituye una fase que se ha solido llamar de inteligencia preoperatoria o intuitiva, debido a que las capacidades de este período todavía no poseen la capacidad lógica que tendrán en el período posterior.
En ocasiones frente a la didáctica de enseñar la matemáticas se utilizan estrategias que para el adulto son ejercicios obvios de lógica y se atropella al niño cuando se le insiste que la respuesta es de lógica cuando en la etapa de 7 años los menores aun no han adquirido este nivel de pensamiento es entendible que para el infante le cueste trabajo y apenas se esté realizando un proceso de estimulación.
“El pensamiento es un instrumento de permanente auto organización y , por ende , de desarrollo y crecimiento personal. El cerebro trabaja para hacer la vida más fácil y llevadera y por eso es capaz de realizar dos operaciones antagónicas, el lanzarse a la creación y el seguir rutinas; y por eso es también polifacético y flexible. (Rodríguez 1997-12)”
Fomentar actividades de gocé de juego intencionado posibilita la adquisición de conocimientos y aporta al desarrollo cerebral se hacen niños y niñas más creativos y con un pronóstico muy favorable en su etapa escolar
Por ello la respuesta al interrogante inicial es que el ministerio de educación nacional está en el proceso de mejora continua y que atraves instrumentos como evaluaciones de desempeño a los docentes pruebas saber a los estudiantes se está dando cambios positivos en los contenidos que se están impartiendo, a su vez a fortalecido la educación en la primera infancia y pretende que los niños y niñas desarrollen sus potencialidades antes de que se dé el proceso de su poda cerebral.
Para concluir es decisivo que los pedagogos infantiles y todas las licenciaturas puedan estar a la vanguardia del desarrollo del pensamiento ser innovadores creativos en las aulas de clase y asi dinamizar el aprendizaje hacerlo fácil y gratificante para que la educación colombiana pueda salir de ese puesto tan deshonroso a nivel mundial ya que ocupa el segundo país donde es más baja la calidad educativa. Desafío interesante para mi y mis colegas pedagogos.
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